Sustentación de proyectos de asignatura del área de matemáticas, primer semestre del 2024.
La búsqueda de estrategias innovadoras en la enseñanza de las matemáticas es fundamental para motivar a los estudiantes y proporcionarles herramientas que fortalezcan sus competencias. En un mundo cada vez más complejo y tecnológico, es crucial que los estudiantes desarrollen habilidades matemáticas sólidas que les permitan enfrentar los desafíos del futuro. Implementar metodologías que relacionen las matemáticas con aspectos de la vida cotidiana y áreas de interés personal puede transformar la percepción de la asignatura, convirtiéndola en una experiencia atractiva y significativa.
Es por esto que en la Fundación Universitaria Salesiana, los estudiantes de los tres primeros semestres de las asignaturas Matemáticas Básicas, Álgebra Lineal y Cálculo Diferencial desarrollan un proyecto de aula en tres fases. En la primera fase, se busca que los estudiantes establezcan relaciones entre las matemáticas y su vida cotidiana mediante la lectura de textos de divulgación científica. En la segunda fase, los estudiantes seleccionan temas matemáticos específicos para profundizar. Finalmente, en la tercera fase, sintetizan la información a través de actividades lúdicas, la elaboración de modelos y la creación de narrativas transmedia.
Esta propuesta innovadora tiene como finalidad destacar la relevancia de las matemáticas en contextos como la música, el arte y el juego. Con ello, se pretende que los estudiantes superen su miedo a la asignatura, desarrollen un mayor interés y adquieran confianza en sus habilidades matemáticas. Esta estrategia ha mostrado un impacto positivo en el aprendizaje y la enseñanza de las matemáticas, creando ambientes de aprendizaje óptimos que se adaptan a los intereses y gustos de los estudiantes.
Durante el primer semestre, la asignatura de Matemáticas Básicas incluye el proyecto «Matemáticas en la vida», que tiene como objetivo un primer acercamiento a las matemáticas en la cotidianidad de los estudiantes universitarios. Muchos estudiantes llegan con una visión negativa de las matemáticas, influenciada por su educación previa.
Este proyecto busca transformar esa percepción en una actitud de aceptación, confianza
y gusto, relacionando las matemáticas con experiencias cercanas como el arte, la música
o los juegos.
En el segundo semestre, la asignatura de Álgebra Lineal se complementa con el proyecto «Artefactos matemáticos». Este proyecto tiene como objetivo que los estudiantes comprendan la relación entre las matemáticas, la ciencia y la tecnología mediante la construcción de un artefacto que modele algún fenómeno o circunstancia que involucre estas disciplinas.
Finalmente, en el tercer semestre, la asignatura de Cálculo Diferencial incluye el proyecto «Etnomatemáticas en Salesiana». Más que un proyecto, se trata de un reto que propone a
los estudiantes relacionar las matemáticas con diversas experiencias socio-culturales en diferentes partes del país. Este proyecto busca que los estudiantes conecten con el contexto social del país y comprendan las matemáticas implícitas en diversas actividades artesanales. Para lograrlo, se apoyan en la elaboración de modelos matemáticos, la consulta de investigaciones a nivel nacional y la creación de una narrativa que recoja los conocimientos adquiridos.
Desde el año 2020, más de 200 estudiantes de ocho cohortes han sido impactados por esta estrategia, explorando las matemáticas en su entorno cercano, en la ciencia y en el ámbito social. Los estudiantes han reconocido cómo las matemáticas les permiten comprender el mundo que los rodea, gracias a la metodología paso a paso del proyecto.
Referencias
- Coronado, S. D. (2015). El papel del lenguaje en el aprendizaje de las matemáticas. Panorama, 9(16), 32-42.
- Font, V., Godino, J., & D’Amore, B. (2007). Enfoque ontosemiótico de las representaciones en educación matemática. For the learning of mathematics, Montreal.
- Godino J., Batanero, C., y Font, V. (2003). Fundamentos de la enseñanza y el aprendizaje
de las matemáticas para maestros. - Orrantia, J. (2006). Dificultades en el aprendizaje de las matemáticas: una perspectiva evolutiva.
- Scolari, C. (2013). Narrativas transmedia. Cuando todos los medios cuentan. Grupo Planeta. Barcelona.
